Concrete stappen:

1. Vergroten van empathisch vermogen door actief te luisteren naar anderen en hun perspectief te proberen te begrijpen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aantonen hoe hij/zij actief luistert naar anderen en hun gevoelens en behoeften probeert te begrijpen aan de hand van concrete voorbeelden.
2. Het stellen van vragen om de gevoelens en behoeften van anderen te verduidelijken en beter te begrijpen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aantonen hoe hij/zij vragen stelt om de gevoelens en behoeften van anderen te verduidelijken, en kan laten zien hoe dit heeft bijgedragen aan een beter begrip van hun perspectief.
3. Reflecteren op het eigen gedrag en de mogelijke impact daarvan op anderen, door middel van zelfevaluatie en feedback van anderen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een zelfreflectie uitvoeren waarin hij/zij zijn/haar eigen gedrag analyseert en de mogelijke impact op anderen onderzoekt, en kan ook feedback van anderen gebruiken om dit te versterken.
4. Actief aanpassen van het eigen gedrag om rekening te houden met de gevoelens en behoeften van anderen, gebaseerd op inzicht in de mogelijke effecten.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voorbeelden geven van hoe hij/zij zijn/haar gedrag heeft aangepast om rekening te houden met de gevoelens en behoeften van anderen, en kan aantonen hoe dit heeft bijgedragen aan verbeterde relaties.

Concrete stappen:

1. Het ontwikkelen van overtuigingsvaardigheden door te begrijpen wat anderen motiveert en wat hun behoeften en belangen zijn.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voorbeelden geven van hoe hij/zij inzicht heeft verkregen in de motivaties en belangen van anderen.
2. Het formuleren van een duidelijke boodschap die de aandacht trekt en anderen inspireert om in actie te komen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een overtuigende boodschap formuleren die anderen aanzet tot actie, en kan deze effectief communiceren.
3. Het creëren van een ondersteunende omgeving waarin anderen zich gemotiveerd voelen om bij te dragen aan het bereiken van het gemeenschappelijke doel.
   • Meetbaarheid: De leerling kan laten zien hoe hij/zij een ondersteunende omgeving heeft gecreëerd waarin anderen zich gemotiveerd voelen om bij te dragen aan het gemeenschappelijke doel.
4. Het tonen van leiderschap door het goede voorbeeld te geven, anderen te inspireren en te enthousiasmeren, en hen aan te moedigen om hun beste inspanningen te leveren.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voorbeelden geven van hoe hij/zij leiderschap heeft getoond door anderen te inspireren en te enthousiasmeren, en hen aan te moedigen om actie te ondernemen.

Concrete stappen:

1. Verzamelen van relevante informatie uit diverse bronnen, zoals onderzoek, data, en meningen van experts.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aangeven welke informatiebronnen zijn geraadpleegd en relevante informatie extraheren die nodig is voor het oordeel, de conclusie of het advies.
2. Analyseren van de verzamelde informatie om patronen, trends, en verbanden te identificeren.
   • Meetbaarheid: De leerling kan laten zien hoe hij/zij de verzamelde informatie analyseert en welke inzichten hieruit worden verkregen.
3. Het gebruik van logisch redeneren en kritisch denken om tot een weloverwogen oordeel, conclusie, of advies te komen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aantonen hoe hij/zij logische redenering toepast om tot een onderbouwd oordeel, conclusie of advies te komen.
4. Communiceren van het oordeel, de conclusie, of het advies op een heldere en overtuigende manier, onderbouwd door de verzamelde informatie en logische redenering.
   • Meetbaarheid: De leerling kan zijn/haar oordeel, conclusie of advies effectief communiceren, waarbij de onderbouwing en logische redenering duidelijk worden gepresenteerd.

Concrete stappen:

1. Identificeren van de activiteiten die moeten worden uitgevoerd om het doel te bereiken.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een lijst maken van alle activiteiten die nodig zijn om het doel te bereiken.
2. Analyseren van de benodigde middelen en mensen voor elke activiteit.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voor elke activiteit bepalen welke middelen en mensen nodig zijn en deze vastleggen in een overzicht.
3. Het opstellen van een planning waarin de activiteiten in een logische volgorde worden geordend en waarbij de beschikbare middelen en mensen worden afgestemd.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een gedetailleerde planning maken waarin de activiteiten in een logische volgorde staan en waarbij de inzet van middelen en mensen op elkaar is afgestemd.
4. Implementeren van de planning door de activiteiten uit te voeren volgens de opgestelde structuur en volgorde, waarbij wordt toegezien op de juiste inzet van mensen en middelen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aantonen hoe de planning is geïmplementeerd en kan eventuele wijzigingen documenteren die zijn aangebracht om de structuur en volgorde te handhaven.

Concrete stappen:

1. Bewustwording van het belang van tijdig beslissingen nemen door de potentiële impact van uitstel te begrijpen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voorbeelden geven van situaties waarin het nemen van een tijdige beslissing cruciaal was voor het bereiken van een doel.
2. Ontwikkelen van zelfvertrouwen in het nemen van beslissingen door te accepteren dat volledige zekerheid niet altijd mogelijk is en dat fouten inherent zijn aan het besluitvormingsproces.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een reflectie schrijven waarin hij/zij beschrijft hoe hij/zij omgaat met onzekerheid en het nemen van beslissingen onder tijdsdruk.
3. Het gebruik van beschikbare informatie en het stellen van prioriteiten om tot een weloverwogen beslissing te komen, zelfs met onvolledige gegevens.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aangeven welke informatie beschikbaar was bij het nemen van een beslissing en hoe deze informatie is gebruikt om tot een besluit te komen.
4. Reflecteren op genomen beslissingen en de consequenties ervan, om te leren van eerdere ervaringen en besluitvormingsprocessen te verbeteren.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een evaluatie maken van een genomen beslissing, inclusief de gevolgen ervan, en kan suggesties doen voor verbetering van toekomstige besluitvorming.

Concrete stappen:

1. Verhoogde observatievaardigheden ontwikkelen door bewust te zijn van de omgeving en potentiële kansen en problemen actief te identificeren.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een lijst maken van minstens drie kansen en drie problemen die hij/zij heeft opgemerkt in zijn/haar omgeving.
2. Prioriteren van geïdentificeerde kansen en problemen op basis van haalbaarheid en impact, om te bepalen waar het beste mee kan worden begonnen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een rangorde maken van de geïdentificeerde kansen en problemen op basis van hun haalbaarheid en impact, met een toelichting op de gemaakte keuzes.
3. Het formuleren van concrete actieplannen voor het benutten van kansen of het aanpakken van problemen, inclusief doelstellingen, deadlines en benodigde middelen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan voor minstens één geïdentificeerde kans of probleem een gedetailleerd actieplan opstellen, inclusief specifieke doelen, deadlines en benodigde middelen.
4. Zelfstandig initiatief tonen door actief aan de slag te gaan met de geformuleerde actieplannen en de voortgang regelmatig te evalueren en bij te sturen.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aantonen dat hij/zij actief bezig is met de uitvoering van minstens één actieplan door middel van een voortgangsrapportage of presentatie, waarin wordt beschreven wat er is gedaan, welke resultaten zijn behaald en wat de volgende stappen zijn.

1. Oefenen met het identificeren van verschillende perspectieven op een probleem, bijvoorbeeld door groepsdiscussies te voeren waarin verschillende invalshoeken worden belicht.
   • Meetbaarheid: De leerling kan minstens twee verschillende perspectieven op een probleem identificeren en kan deze presenteren tijdens een groepsdiscussie.
2. Ontwikkelen van vaardigheden in het analyseren van problemen door ze op te delen in onderdelen en belangrijke gegevens te verzamelen, bijvoorbeeld door het maken van mindmaps of schema’s.
   • Meetbaarheid: De leerling kan een mindmap of schema maken waarin het probleem is opgedeeld in verschillende onderdelen en belangrijke gegevens zijn verzameld.
3. Oefenen met het onderscheiden van hoofd- en bijzaken in een probleem, bijvoorbeeld door relevante informatie te markeren en irrelevante informatie weg te laten.
   • Meetbaarheid: De leerling kan aan de hand van een gegeven probleem relevante informatie identificeren en onderscheiden van bijzaken.
4. Reflecteren op de toegepaste analysemethoden en het herkennen van mogelijke oorzaken van problemen, bijvoorbeeld door een reflectieverslag te schrijven na het analyseren van een specifiek probleem.
   • Meetbaarheid: De leerling kan in een reflectieverslag beschrijven welke analysemethoden hij/zij heeft toegepast en kan mogelijke oorzaken van het probleem herkennen en benoemen.